[摘要]伴随高校扩招政策的实施，就业难、难就业的矛盾日益凸显。大学生如何提升就业核心竞争力，顺利实现就业，是学校和社会共同关注的问题。本着理论适度、立足能力、提升素养、对接“诊改”的编写思路，开发突出目标性、实施全程性、强调实践性、把握针对性、体现立体性、探索追溯性的活页式、立体化职业发展与就业指导教材，对引导大学生制订发展的目标链和标准链，不断提升和完善自我，成功就业，适应社会，具有重要的现实意义。
[关键词]“诊改”制度,高职院校,就业指导,教材开发
随着 2002 年我国高校扩招政策的实施，高等教育逐步大众化，全国高校应届毕业生人数由 2001 年的 103． 63 万人猛增到 2020 年的 874 万人，20 年间翻了八倍多，大学生就业难的问题日益严峻。2019 年，政府工作报告首次将就业优先政策置于宏观政策层面，与财政、货币共同成为国家宏观调控政策的三大工具，并将就业摆在首要位置，说明国家对高校毕业生就业工作的重视 。2015 年 12 月 30日，教育部职业教育与成人教育司发布了《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)〉启动相关工作的通知》，标志着高职院校“诊改”制度在全国正式启动，学生成长发展目标链与标准链打造是“诊改”制度的核心内容之一。目前，高职院校内部质量保证体系建设正在全国范围有序推进，其目的就是提高高职学生的就业核心竞争力。大学生职业发展与就业指导课程一端连着就业，一端连着学生职业核心能力提升，是学生迈入大学校园后一门极其重要的必修课程，关系着大学生的成长、成人、成才和顺利就业。《大学生职业发展与就业指导》教材则是该门课程的重要支撑，如何将学生自我“诊改”融入教材开发，积极引导大学生制订自我发展的目标链和目标链，是一项极其重要的课题。
一、《大学生职业发展与就业指导》教材开发的目标
目前，高职院校《大学生职业发展与就业指导》教材一部分是按课程模块独立出版，如《大学生职业规划》《职业素养提升》《职业核心能力培养》《职业社会能力培养》《就业指导》等;一部分是按双模块组合出版，如《大学生职业规划与就业指导》和《职业素养与职业发展》;还有一部分是近两年本科院校按职业规划、职业能力和就业指导三模块组合出版的教材。一般高职院校都将职业生涯规划与就业指导课程归口大学生就业创业指导中心，把职业素养提升、职业核心能力培养或职业社会能力培养归口基础教学部或二级院(系)管理。
《大学生职业发展与就业指导》教材开发的主要目标有以下三点:第一，形式活页化。将职业生涯与发展规划、职业素养提升、就业指导三模块内容融合到《大学生职业发展与就业指导》教材，形成活页式教材，贯穿大学生迈入校园到步入社会全过程，成为系统的人生指导，理顺大学生职业发展与就业指导课程归属问题;第二，内容诊改化。将高职院校学生“诊改”引入教材，使课堂教学与自我“诊改”融为一体，通过职业生涯规划、职业能力提升和职场能力准备的学习，引导学生自主制订发展目标链与标准链，边学边“诊”、边做边改、“学”“诊”“改”一体，通过螺旋递进，不断提升职业(或择业)的核心竞争能力;第三，学习立体化。利用二维码、APP 等信息技术，将大量案例、视频、动画、微课、慕课等现代化教学手段引入教材，改变大学生职业发展与就业指导课教学枯燥无味的现状，培养学生的学习兴趣，推进《大学生职业发展与就业指导》教材的高阶性、创新性和挑战度的“金课”建设。
二、《大学生职业发展与就业指导》教材开发的依据
2007 年 12 月，教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，这一文件正是从国家层面制定的高校职业指导课程标准。文件提出了三种组合方式，供设计课程体系时参考:第一种方式为开设一门课程，覆盖整个大学过程;第二种方式为开设两门课程，分别是职业生涯与发展规划和就业指导;第三种方式为开设三门课程，分别为职业生涯与发展规划、职业素养提升和就业指导。每种方式的课程内容由学校结合实际进行组合，但应包括课程的主要内容。高职高专学校参考上述课程体系建议，制订本校具体的教学计划。2019 年 11 月14 日，中央全面深化改革委员会第五次会议审议通过了《国家职业教育改革实施方案》，简称“职教 20条”，明确提出:“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”高职院校在编写大学生职业发展与就业指导课程教材时，应立足高职教育特点，将职业生涯与发展规划、职业素养提升和就业指导三项内容进行融合，序化为 10 个项目，着力学生职业意识、职业素养、择业技能与社会适应能力的培养。该教材为活页式，第一学年(上) 使用《职业生涯规划》部分，第二学年(上)使用《职业素质提升》部分，第三学年(上)使用《就业指导》部分，并配套信息化教学资源。
三、《大学生职业发展与就业指导》教材开发的思路
目前，高职院校同类型教材比较多，但在近几年的教育教学实践中，笔者探索出了以高职学生为主要对象的大学生职业发展与就业指导课程的教材体例结构和教学内容。根据高职院校人才培养特点，本教材本着理论适度、立足能力、提升素养、对接“诊改”的编写思路，突出目标性、实施全程性、强调实践性、把握针对性、体现立体性和探索追溯性。
(一)突出目标性
大学生职业发展与就业指导是目标导向课程，强调目标管理，“大目标可以增强意志力，小目标可增强行动力”。本教材将职业生涯规划、职业素质提升、就业指导三部分内容分列为三个模块，即职业生涯———规划我的出彩人生、职业能力———提升我的职业素养、迈入职场———开启我的成功之路。三个模块内容分三年学习，每一模块学习均要引导学生制订年度学习及提升目标，对接、融入《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进方案》学生层面诊改目标链打造，使学生在校的三年学习目标更明、更亮。
(二) 强调实践性
大学生职业发展与就业指导是一门实践性很强的课程，其实践性本身就是课程的客观要求，需要帮助大学生科学进行职业规划、职业素养提升，解决择业、就业等问题，同时对择业观、就业观、人生观、价值观，乃至就业后快速由校园人向职场人“华丽转身”进行有效指导。每个项目后都安排了深层思考、实践训练等环节，每一模块后都安排了“诊改”目标、诊断标准、存在差距、原因分析、修正措施、导师评价等“诊改”实践栏目，“诊改”来源于自我体验、来源于自我实践，并应用于提升自我。该课程看似是一门理论课程，其实是一门理论指导实践课程，更是一门实践体验课程。
(三) 实施全程性
大学生职业发展与就业指导课程涵盖内容非常丰富，不能一蹴而就，应遵从大学生的发展规律，根据他们的身心特点和实际需求进行开设，针对不同年级分三个阶段进行系统教学，持续引导学生职业成长。大一学习职业生涯规划课程，有利于增强职业意识，确立学业目标、职业目标和生涯目标;大二学习职业素质提升课程，有利进行自我管理、学习管理和职业素养的养成;大三学习就业指导课程，有利于顺利进入职场，快速适应社会。如果在大一就学习就业指导课程，到大三落实工作或步入职场时，随着就业形势的变化和择业知识的遗忘，其指导意义就会大打折扣。
(四)把握针对性
目前，我国《大学生职业发展与就业指导》教材仍沿用西方的理论体系和测评技术，与高职院校学生的学习、生活和工作实际相差甚远，不能很好地指导大学生职业规划、素质提升、就业准备和社会适应。高职院校要积极吸收国内的研究成果，深入广大学生、企业、校友中进行广泛调研、采集典型案例，针对学生职业规划、素质提升和就业工作中的难点、焦点和重点问题，进行具体分析和深入探讨，使编写的教材能够有的放矢、重点突出。
四、《大学生职业发展与就业指导》教材的主要特色与创新
(一)立足能力，提升素质
教材的十个项目立足学生的能力本位，重点引导学生提升自我认知能力、职业探索能力、职业决策能力、职业规划能力、自我管理能力、团队合作能力、解决问题能力、就业准备能力、职业沟通能力和社会适应能力。专业知识技能由专业课程、专业基础课程和相关的公共基础课程获得，自我管理能力、团队合作能力、解决问题能力、职业沟通能力等职业核心能力通过大学生职业发展与就业指导课程获得，填补了以往教材只关注职业生涯规划和就业指导，而忽视职业发展能力培养的缺憾。
(二)对接诊改，追踪实践
高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进是高职院校教育教学质量提升的一项重要工程，由学校、专业、课程、教师、学生五个横向方面和决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个纵向系统组成，学生是质量生成的主体与核心，《大学生职业发展与就业指导》教材与“诊改”对接、融合，实施统一目标导向，制订一体化的目标链与标准链，激发自我管理，引导学生成人—成才—成功。考核采用每学年开学初制订年度(或学期目标)，由职业指导师或人生导师在第 2 学年、第 3 学年开课时对标评定，实现目标考核的连续性和可追溯性，促进学生职业意识、职业素养、职业能力和社会适应能力递进提升。
(三)扫描嵌入，立体多元
教材将有关案例思考、专家分析、学习引导等带有疑问式、启发式的学习项目以及资讯链接以二维码形式嵌入教材，通过手机扫描获得相关知识。依据“金课”思维，同时进行课程 APP 开发、启动课程资源库建设、网络课程、微课、慕课建设，形成立体多元的《大学生职业规划与就业指导》教学与学习资源。
五、结语
大学生职业发展与就业指导课程具有广泛的通识性，每年有近 900 万名大学生参与学习，商家瞄准这一巨大的学习市场，超星泛雅的学习通、智慧职教的职教云课堂等均开设了大学生职业发展与就业指导相关课程的网络课堂，具有方便、回放、现代、集成、专业等特点，受到了广大学生与教师的喜爱。但高职学生自我管理能力、自主学习能力普遍较差，本来对该课程的学习兴趣就不浓，重视程度不如专业课和公共课，大多抱着及格拿学分即可的态度，网络学习过程中花钱刷课现象屡见不鲜，严重影响作为一门人生指导课程的学习效果。《大学生职业发展与就业指导》教材与学生“诊改”相结合，学、诊、做、改一体，具有极佳的纠偏作用。同时教材以能力为导向，积极表达学生的关切、关注，其中的自我认知能力、职业探索能力、职业规划能力、自我管理能力、团队合作能力、解决问题能力、就业准备能力、社会适应能力等都非常贴近学生的实际，也是学生关注的热点，特别是项目后的深层思考、指点迷津和实践训练具有心灵沟通、释疑解惑和深化理解的作用，极大地提高了学习兴趣和学习效果。
《大学生职业发展与就业指导》教材既可作为高职院校开设职业生涯规划与就业指导、职业素质能力提升课程的教材，也可作为从事职业就业指导的工作人员及其他择业人员的培训教材和自学参考书，还可以作为学生管理人员开展高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进学生“诊改”的参考资料。
参考文献详见牡丹江大学学报官网
